Нарративные методы адаптации и саморегуляции детей с Овз

В последние десятилетия в психологической и психолого-педагогической практике возрастает интерес к методам, направленным на развитие эмоциональной саморегуляции и адаптивного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это связано как с расширением инклюзивного образования, так и с признанием роли эмоциональных и смысловых факторов в формировании устойчивых поведенческих стратегий. Несмотря на разнообразие существующих коррекционных программ, многие из них ориентированы преимущественно на поведенческую коррекцию или снижение уровня дистресса, что не всегда обеспечивает формирование внутренней автономии и способности к осмысленной переработке сложного опыта. Одним из перспективных направлений в данной области является использование нарратива как психологического инструмента. Нарратив рассматривается не только как форма передачи информации, но и как способ организации субъективного опыта, позволяющий интегрировать эмоциональные переживания, когнитивные оценки и социальные смыслы. Исследования показывают, что включение ребёнка в нарративные структуры может способствовать развитию рефлексии, эмоциональной осознанности и способности к интерпретации жизненных событий. Однако в контексте работы с детьми с ОВЗ данный подход остаётся недостаточно систематизированным и редко описывается как самостоятельный инструмент формирования саморегуляции. Существующие нарративные практики в основном акцентируют внимание на поддержке и снижении эмоционального напряжения, избегая обращения к реалистичным трудностям, с которыми сталкиваются дети в социальной и физической среде. Такой подход, хотя и обладает краткосрочным адаптационным эффектом, может ограничивать возможности формирования устойчивых стратегий преодоления и чувства агентности. В связи с этим возникает необходимость в разработке нарративных моделей, которые сочетали бы эмоциональную поддержку с осмыслением реальных ограничений и способов взаимодействия с ними.